Методична робота

Індивідуальний план роботи

на час запровадження карантину

вихователя ДНЗ Овечко М.Ф.

з 12.05 по 29.05.2020

Дата	Зміст роботи	Примітка
12.05.2020	- Складання плану роботи на карантин на період 12.05-29.05.2020 - Порадник для батьків «Як допомогти дитині відчути себе впевненою» - Пізнавальний матеріал для дітей «Квіти України»	Блог ovmarine.blogspot.com Соц. мережа Viber
13.05.2020	- Підбір та систематизація матеріалу для створення тематичної папки «На гостини до пташини» - Онлайн-обговорення з батьками «Якщо діти не грають, в цьому винні дорослі?» - Логопедична гра для дітей «Що у мішку?»	Соц. мережа Viber   YouTube
14.05.2020	- Консультація для батьків «Як привчити дитину до самостійності?» - Опрацювання матеріалу «Організація предметно-ігрового середовища в закладах дошкільної освіти» - Дидактична гра для дітей «Один-багато»	Група у мережі Facebook       Соц. мережа Viber
15.05.2020	- Дидактична гра для дітей «Вчимо,закріплюємо, класифікуємо» - Пам’ятка для батьків «Діти самі вдома» - Підбір матеріалу для батьківського куточка «Міжнародний день сім’ї»	Соц. мережа Viber   Блог ovmarine.blogspot.com
18.05.2020	- Консультація для батьків «Роль бабусі у вихованні дитини» - Участь у вебінарі «Лепбук як інструмент реалізації практичного та творчого навчання» - Руханка для дітей «Справжній друг»	Соц. мережа Viber   Vseosvita.ua     YouTube
19.05.2020	- Робота над виготовленням лепбуку «Ми – українці. Ми – європейці» - Обмін досвіду між батьками «Як навчити дитину ділитися і бути щедрою» - Дидактична гра для дітей «Четвертий зайвий»	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
20.05.2020	- Участь у вебінарі «Особливості організації фізичного розвитку дошкільника» - Консультація для батьків «Як привчити дитину до порядку» - Завдання для дітей «Поділи слово на склади»	Vseosvita.ua     Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
21.05.2020	- Підбір матеріалу для дітей з нагоди святкування Дня вишиванки. - Виготовлення дидактичної гри «Вишиванка-вишиваночка» - Інформація для батьків «Колискова в житті дитини»	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook
22.05.2020	- Оновлення та поповнення тематичної паки «Літо». - Консультація для батьків «Музична арт-терапія на всі випадки життя» - Музична пальчикова гра «В лісі»	Соц. мережа Viber ovmarine.blogspot.com
25.05.2020	- Підбір для дітей віршів про закінчення дитячого садка. - Перегляд матеріалів вебінару «Використання можливостей творчої студії YouTube для створення освітнього відео контенту» - Рекомендації для батьків «Як організувати заняття фізкультурою вдома»	Соц. мережа Viber   Osnova.com   Група у мережі Facebook
26.05.2020	- Рекомендації батькам щодо творів для читання з дітьми влітку. - Гра для дітей «Збери портфель» - Виготовлення дидактичного посібника «Вчимося зашнуровувати»	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
27.05.2020	- Пам’ятка для батьків «Безпека влітку» - Підготовка матеріалів для розміщення на сайті НВК. - Дидактична гра для дітей «Назви, що змінилося»	ovmarine.blogspot.com     Соц. мережа Viber
28.05.2020	- Консультація для батьків «Загартування дітей влітку» - Монтування відеофільму «Миті щастя у ДНЗ «Сонечко!» - Творче завдання для дітей «Намалюю літо»	Група у мережі Facebook     Соц. мережа Viber
29.05.2020	- Презентування у соціальних мережах відеофільму «Миті щастя у ДНЗ «Сонечко!»	Група у мережі Facebook; сайт НВК

 

___________________________

Індивідуальний план роботи

на час запровадження карантину

з 27.04. по 11.05.2020

Дата	Зміст роботи	Примітка
27.04.2020	- Консультація для батьків «Слухняні ножиці» - Опрацювання листа МОНу «Щодо проведення підсумкового оцінювання та організованого завершення 2019-2020 навчального року» - Дидактична гра для дітей «Із чого виготовлені іграшки?»	Соц. мережа Viber Youtube
28.04.2020	- Завдання для дітей «Загадки від бабусі Загадусі» - Консультація для батьків «Особиста гігієна дітей дошкільного віку» - Опрацювання листа МОНу «Щодо організації роботи ЗДО під час карантину» від 23.04.2020року	Соц. мережа Viber Блог ovmarine.blogspot.com
29.04.2020	- Консультація для батьків «Пластилінографія – як засіб розвитку дрібної моторики дітей» - Мовленнєве вправа для дітей «Казка про звуки» - Опрацювання методичного посібника «Впровадження в освітній процес елементів методики Н.В.Гавриш»	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
30.04.2020	- Пам’ятка для батьків «Поради батькам майбутніх першокласників» - Корисний мультфільм для дітей «Птахи України» - Виготовлення дидактичної роздаткової гри «Продукти харчування»	Блог ovmarine.blogspot.com Youtube
4.05.2020	- Гра для дітей «Скільки складів у слові» - Поради для батьків «Як виховати дитину без покарання» - Оновлення картотеки ігор з розвитку математичних умінь дітей.	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook
5.05.2020	- Віртуальна екскурсія для дітей «Галерея вчинків» - Пам’ятка для батьків «Отруйні ягоди та рослини» - Оновлення інформації на блозі.	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook ovmarine.blogspot.com
6.05.2020	- Поради батькам «Речі, які неможна забороняти дитині» - Дидактична гра «Явища природи. Впізнай по звуку» - Пошук та підбір інформації до Дня Матері.	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
7.05.2020	- Дидактична гра для дітей «Як це пов”язано?» - Консультація для батьків «Розвиток емоцій у дітей» - Пошук та підбір інформації для ознайомлення дітей з Днем пам’яті та примирення.	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook
8.05.2020	- Опрацювання електронного журналу  «Методична скарбничка вихователя» - Гра для мовленнєвого розвитку дітей «Батьки і дитинчата. Тварини» - Поради для батьків «Ігри для гіперактивних дітей»	Соц. мережа Viber ovmarine.blogspot.com

_______________________________

_____________________________
Індивідуальний план роботи

на час запровадження карантину

з 6.04. по 24.04.2020

Дата	Зміст роботи	Примітка
6.04.2020	- Консультація для батьків «Безпека дітей під час карантину» - Дидактична гра для дітей «Четвертий зайвий» (за малюнками) - Виготовлення матеріалів для оформлення народознавчого осередку в ДНЗ.	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
7.04.2020	- Дистанційне заняття для дітей «Малюємо фарбами пальчиками: 10 цікавих ідей» - Консультація для батьків «Пожежна безпека вдома» - Самоосвіта: опрацювання матеріалу Грилюк І.С. «Блоки Дьєнеша»	Група у мережі Facebook Фотозвіт у Viber Соц. мережа Viber
8.04.2020	- Участь у вебінарі «Організація роботи дитсадка в умовах карантину» - Консультація для батьків «55 енергійних ігор та розваг для дітей вдома» - Заняття для дітей «Назви слова-помічники» (за малюнками)	Цифрове видавництво MCFR Osvitanova.com.ua Соц. мережа Viber
9.04.2020	- Завдання для дітей «Склади приклади за малюнками» - Опитування для батьків «Яким видам діяльності надає перевагу ваша дитина вдома?» - Виготовлення дидактичної гри на прищіпках «Професії та інструменти».	Соц. мережа Viber Соц. мережа Viber
10.04.2020	- Участь у вебінарі «Методичні розробки для навчання та розвитку дітей дошкільного віку» - Підбір дидактичного матеріалу для дистанційного ознайомлення дітей з Міжнародним днем космонавтики. - Консультація для батьків «Фінансова незалежність дитини»	Всеосвіта Соц. мережа Viber Соц. мережа Viber
13.04.2020	- Консультація для батьків «Розвиваючі ігри-вікторини для дітей 3-5 років. Дошкільні ігри» - Розвиток дрібної моторики дітей «Ліпимо смішариків» - Виготовлення масок-наголівників для театралізованої діяльності дітей.	Youtube.com Група у мережі Facebook
14.04.2020	- Завдання для дітей «Визнач перший звук у слові» - Пошук та відбір дидактичного матеріалу для дистанційного ознайомлення дітей зі святом Пасхи. - Поширення посилання для батьків «Дитячі пісні українською мовою»	Соц. мережа Viber Соц. мережа Viber Youtube.com
15.04.2020	- Самоосвіта: ознайомлення з досвідом педагогів ДНЗ №166 Кривець О.А. Проект «Логопед і Я» - Завдання для дітей «Визнач перший звук у слові» - Робота з батьками «Пальчикова гімнастика для дітей»	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook
16.04.2020	- Консультація для батьків «Читаємо разом з дітьми»: твори В.Сухомлинського - Гра для дітей на розвиток уважності «Що змінилося?» - Виготовлення лепбуку «Українська хата»	Група у мережі Facebook Соц. мережа Viber
17.04.2020	- Поширення пам’ятки для батьків «7 настанов, як доглядати за дитячими іграшками під час карантину» - Покрокова інструкція для дітей «Виготовлення веселої бджілки з паперу» - Пошук матеріалів для оновлення осередку природи у ДНЗ.	Соц. мережа Viber Соц. мережа Viber
21.04.2020	- Консультація для батьків «Участь дітей у творчих конкурсах від Всеосвіти» - Вікторина для дітей за малюнками «Відгадай з якої казки?» - Поповнення матеріалів для папки «Ранкова гімнастика для дітей»	Всеосвіта Соц. мережа Viber
22.04.2020	- Виготовлення дидактичної гри для дітей «Здорова та шкідлива їжа». - Виготовлення пам’ятки для батьків «Здорове харчування дитини» - Поширення посилання на пізнавальний мультфільм для дітей «Навіщо чистити зуби?»	Соц. мережа Viber Youtube.com
23.04.2020	- Консультація для батьків «10 розвиваючих уроків в YouTube для дошкільників» - Оновлення матеріалів для стенду «Наші іменинники». - Пізнавальна презентація для дітей «Що було і що стало»	Cilddevelop.com.ua Соц. мережа Viber
24.04.2020	- Заняття для дітей «Опиши предмет» (за малюнком та планом) - Практичні поради для батьків «Як опанувати себе і не зірватися на дитині» - Виготовлення дидактичного посібника «Пори року».	Соц. мережа Viber Група у мережі Facebook

_______________________________

Індивідуальний план роботи

на час запровадження карантину

з 18.03. по 3.04.2020

№ п/п	Дата	Зміст роботи
1.	18.03.2020	- Упорядкування документації групи з навчально-виховного процесу (обов’язкова документація групи). - Складання плану роботи на час карантину.
2.	19.03.2020	- Опрацювання фахової літератури: журнал «Дошкільний навчальний заклад» та «Дитячий садок» (новий номер за березень). - Індивідуальні консультації для батьків групи в онлайн-режимі.
3.	20.03.2020	- Упорядкування папки по роботі з батьками. - Консультація для батьків «50 обов’язкових завдань для дошкільника на карантин» (соціальна мережа Viber – за посиланням Osvita.ua)
4.	23.03-01.04.2020	Соціальна відпустка.
5.	2.04.2020	- Упорядкування папок з дидактичним та роздатковим матеріалом. - Консультація для батьків «Завдання для дошкільників 4, 5, 6 років під час карантину» (за посиланням chiddevelo.com)
6.	3.04.2020	- Корекція календарного плану з навчально-виховної роботи на ІІ семестр. - Консультація для батьків «Поради як зберегти здоров’я» (за рекомендаціями ВООЗ)

_________________________________________________________________________________

Проблемне питання, над яким я працюю:

"Організація розвивального
мультисенсорного простору в ДНЗ"
_____________________________________



                             

Навіщо потрібні ігрові осередки в дитячому садку 

     Граючись, дитина: 

• пізнає світ; 

• навчається; 

• забуває про конфлікти, негативний досвід; 

• має можливість побути наодинці або навпаки потоваришувати з однолітками; 

• запам’ятовує правила поведінки вдома та на вулиці, основи безпеки життєдіяльності; 

• навчається ділитися та захищати власні кордони, гармонійно співіснувати в колективі; 

• стає працьовитою, самостійною, здобуває життєві компетенції. 

   Ігрові зони в дитсадку створюють життєрадісну атмосферу у групі. А радість і оптимізм — це запорука успішного розвитку дітей.

_________________________________________________________________

Інструктивно-методичні рекомендації

«Щодо організації діяльності

закладів освіти, що забезпечують

здобуття дошкільної освіти

у 2019/2020 навчальному році»

Закон України «Про освіту» надав кожному закладу освіти автономію: академічну, організаційну, фінансову і  кадрову, а керівнику — в управлінні закладом, прийнятті рішень щодо організації його роботи.

Педагогічні колективи закладів освіти мають набувати досвід діяльності в умовах автономії, особливо академічної, наданої їм законодавством. А органи управління освіти, методичні служби різних рівнів мають надавати їм дієву допомогу, зокрема з питань

-         вибору:

·                освітньої програми,

·                пріоритетних напрямів та завдань в організації освітнього процесу,

·                моделі планування та організації освітнього процесу на основі інтегрованого підходу,

·                видів, форм та методів підвищення професійної компетентності працівників;

-         прийняття управлінських рішень щодо стратегічних перспектив розвитку закладу освіти;

-         відповідальності за хід і результати освітнього процесу;

-         забезпечення партнерських стосунків у взаєминах із дітьми та їхніми батьками.

Освітня програма

Зміст освітнього процесу реалізується відповідно до вимог освітніх програм розвитку, виховання і навчання дітей. Чинними для використання у закладах дошкільної освіти різних типів і форм власності є програми (комплексні і парціальні), рекомендовані (схвалені) Міністерством освіти і науки України. Інформація про програми та іншу навчально-методичну літературу подається у «Переліку навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах дошкільної освіти».

Програмно-методичний супровід змісту дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами здійснюється за окремими програмами, рекомендованими МОН України, або схваленими відповідними предметними комісіями НМР з питань освіти МОН України.

Педагогічним колективам надається право обирати для використання в роботі чинні освітні програми, перелік та особливості реалізації яких обговорюється та схвалюється педагогічною радою закладу дошкільної освіти. У закладі освіти можна використовувати кілька комплексних та парціальних програм, у відповідності до яких педагоги плануватимуть  освітню діяльність.

Програми та інформаційно-методичні матеріали розміщені та постійно оновлюються на офіційному сайті МОН України та ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти».

Водночас заклад дошкільної освіти може розробити власну освітню програму. Вимоги щодо механізмів розроблення, змістовного наповнення, схвалення та затвердження визначені чинним законодавством.

Організація освітнього процесу

Освітній процес в умовах закладу дошкільної освіти — це цілісний процес взаємодії дорослих і дітей, який розвивається в часі та в рамках певної системи, носить особистісно-орієнтований характер. Він спрямований на досягнення соціально-значущих результатів — набуттю життєвої компетентності, розвитку базових якостей особистості в різних видах діяльності.

Освітній процес має носити характер не прямого, а опосередкованого навчання, і здійснюватися під час спільної діяльності дитини і дорослого, адекватної можливостям дітей раннього та дошкільного віку. Педагог має володіти знаннями про вікові та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби; гнучко та варіативно застосовувати форми та види організації освітнього процесу.

Важливою особливістю організації освітнього процесу є використання ігрових і проблемно-навчальних ситуацій, інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій, проектної діяльності; продумування найбільш вдалих форм і методів організації освітнього процесу, під час яких діти могли б, з одного боку, працювати індивідуально, з іншого — працювати разом, проявляти ініціативу, радитися один з одним, допомагати. Необхідно так проектувати діяльність дітей, щоб діти не лише б набували та розширювали свої знання, а й ставали більш уважними один до одного, до дітей іншого віку, до дорослих, вміли б висловлювати свої думки, слухати і поважати думки інших тощо.

Отже, під час спеціально організованої навчально-пізнавальної діяльності педагог має сприяти тому, щоб дитина отримувала доступний віку обсяг інформації та практично засвоювала важливі уміння та навички в рамках цієї інформації, щоб опановувала систему моральних цінностей, отримувала життєвий соціальний досвід спілкування та доречної поведінки.

Основним акцентом такої діяльності є партнерська взаємодія дорослого з дітьми через: включеність вихователя у запропоновану діяльність нарівні з дітьми; добровільне приєднання дошкільнят до діяльності (без психічного і дисциплінарного примусу); залучення батьків (законних представників) дітей до освітнього процесу; вільне спілкування і переміщення дітей під час діяльності (передбачення педагогом організації відповідного розміщення навчально-дидактичних матеріалів у просторі групового приміщення чи іншої території закладу); залучення батьків до освітнього процесу; гнучкість у завершені певної роботи дітьми (кожен працює в своєму темпі).

Щодо діяльності інклюзивних груп

Національною радою реформ визнано інклюзивне навчання одним із  пріоритетів розвитку держави, що є одним із основних чинників реформування системи інституційного догляду та виховання дітей в Україні.

У 2018 році Законом України «Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 6 вересня 2018 року (№ 2541-VIII) внесено зміни до закону України «Про дошкільну освіту», зокрема щодо організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти.

Організаційні засади діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти та форму індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами визначено  у Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 10.04.2019 № 530.

Необхідними умовами якісного інклюзивного навчання є: визначення особливих освітніх потреб дитини; підвищенням кваліфікації педагогічних працівників; створення інклюзивного освітнього простору; надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг; забезпечення дітей спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку (наказ МОН від 17.04.2019 № 423, зареєстрований в Мінюсті 17.04.2019  за № 403/33374); здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу.

Визначення особливих освітніх потреб дитини та умов для організації  інклюзивного навчання здійснюється практичними психологами та вчителями-дефектологами інклюзивно-ресурсних центрів за наслідками проведеної комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини.

Докладніше щодо організацї інклюзивної освіти дітей у закладах освіти на розкрито в інструктивно-методичних рекомендаціях (лист МОН від 26.06.2019 № 1/9-409.

Предметно-просторове розвивальне середовище 

Цікаво, пізнавально і компетентно – це те що привертає увагу дітей. Саме тому середовище, в якому розвивається дитина, має бути сучасним і сприяти забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей.

Предметно-просторове середовище має бути: змістовно-насиченим, готовим до трансформації; багатофункціональним; варіативним; доступним;

безпечним.

При цьому потрібно раціонально комплектувати та гнучко розподіляти простір на осередки (локації), пам’ятаючи, що різні види роботи вимагають постійної зміни локацій: дітям потрібно працювати в парах, у групах по 3-4-6 осіб. Тому модульні меблі мають бути достатньо легкими для пересування.

Відкриті полиці з доступними матеріалами, дошки або фліпчарти — це важливі атрибути середовища.

Щодо безпечності середовища, то воно полягає не лише у відповідності всіх його елементів вимогам із забезпечення надійності і безпеки їх використання, а й уникнення перенасиченості предметами, кольорами, тощо.

Сьогодні особливу увагу приділяють створенню універсального дизайну у закладі освіти як стратегії, спрямованої на те, щоб проектування і компоненти будь-якого середовища, виробів, комунікації, інформаційних технологій чи послуг були однаково доступні чи зрозумілі всім та відповідали вимогам спільного користування.

При облаштуванні приміщень закладу дошкільної освіти особливу увагу слід приділяти якості матеріалів, з яких виготовлене обладнання, та правилам добору іграшок, їх відповідності санітарно-гігієнічним нормам. Оснащення освітнього процесу рекомендується здійснювати відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН України від 19.12.2017 № 1633. При створенні безпечних умов радимо керуватись листом МОН України від 14.02.2019 № 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти».

Доцільно впроваджувати в роботу закладів дошкільної освіти технології формування в дошкільників соціально доцільної поведінки, у межах міжнародного суспільного руху — освіта для сталого розвитку.

Елементи стратегії Нової української школи такі як: особистісно-орієнтований модель навчання, розвиток критичного мислення у дітей, інтеграція освітніх напрямків та педагогіка партнерства повністю відповідають концепції сталого розвитку, яка грунтується на принципах педагогіки емпауерменту (надання людині мотивації й натхнення до дії), що передбачає нову, порівняно з традиційною, модель організації освітньої діяльності. Вона призначена не інформувати про предмет навчання, адже це не гарантує переходу від слів до дії, а формувати й автоматизувати навички чинити саме так, а не інакше. Інформація при цьому лише надихає того, хто вчиться, засвоює дію, яку він опановує. 

Сучасне розуміння поняття сталого розвитку це — економічна стабільність, екологічна цілісність та соціальне благополуччя.

Для забезпечення сталого розвитку загальними завданнями дошкільної освіти є створення умов для: формування у дітей початкових уявлень про дії та поведінку, що орієнтовані на сталий розвиток, необхідних для свідомого вибору способу власного життя; усвідомлення старшими дошкільниками необхідності збереження ресурсів Землі та особистої причетності до майбутнього суспільства і природи; розвиток у дітей звичок і моделей поведінки, що відповідають сталому розвитку бажання діяти у цьому напрямі.

Показники успішного розвитку дітей у цій сфері освіти є самостійне, свідоме і відповідальне виконання дитиною певних дій, розвиток звичок щодо гармонізації суспільних відносин, економічно та екологічно доцільної поведінки, культури ресурсозбереження, здатності здійснювати дослідження і самооцінку та самоконтроль своєї поведінки. Завдання педагогічного колективу — сприяти формуванню у дошкільників мотивації до дій і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя.

Планування

Планування освітньої роботи — обов’язковий елемент щоденної роботи педагога, адже забезпечує системність, послідовність та комплексність в організації діяльності з дітьми.

Чинне законодавство визначає План роботи обов’язковим документом, за формування та зберігання якого відповідає педагог закладу дошкільної освіти, втім не обмежує і не нав’язує йому шаблонних розробок перспективних та календарних планів. Педагог має свободу вибору найбільш ефективної та зручної для нього моделі та форми планування, як інструменту організації освітньої діяльності.

Враховуючи те, що освітній процес, як динамічна педагогічна система, має сприяти формуванню в дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду, та потребує інтегрованого підходу в організації діяльності з дітьми, то найефективнішими моделями планування є блочно-тематичне та методичний конструктор, які забезпечують міжпредметні та внутрішньо предметні зв’язки.

Блочно-тематичний перспективний план, як і методичний конструктор, дозволяють формувати картотеку методичних засобів: опис різних форм і методів роботи з дітьми, що в свою чергу, забезпечує економію часу у розробці педагогом календарного плану.

В одному закладі може бути кілька видів та форм плану. Вихователі кожної групи мають змогу обрати найприйнятнішу для себе. Для педагогів зі стажем та педагогів-початківців педагогічна рада визначає різні форми планування.

Курси підвищення кваліфікації

На сьогодні стан забезпечення педагогічними кадрами в системі дошкільної освіти України характеризується нестачею вихователів із фаховою освітою. Для забезпечення безперервного освітнього процесу в закладі дошкільної освіти часто використовують спеціалістів суміжних професій (практичних психологів, дефектологів, соціальних педагогів, музичних керівників, вихователів-методистів і навіть директорів) для заміни тимчасово відсутніх вихователів.

Щоб освітній процес був якісним, а робота спеціалістів-суміжників фаховою  і відповідно оплачуваною – цим педагогам необхідно проходити додатково курси підвищення кваліфікації за спеціалізацією «вихователь закладу дошкільної освіти».

Цікавий досвід з даного питання напрацьовано у Запорізькому інституті післядипломної педагогічної освіти, в якому розроблено освітні програми інтегрованих курсів підвищення кваліфікації для різних категорій спеціалістів дошкільної освіти з окремим додатковим фаховим модулем за спеціалізацією «вихователь закладу дошкільної освіти». Навчання відбувається виключно за фаховим модулем відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти.

Плануючи підвищення кваліфікації на початку року, педагоги різних категорій реєструються для проходження курсів підвищення кваліфікації за основним  фахом (на 2 тижні) та другою спеціалізацією (на 1 тиждень за фахом «вихователь ЗДО»). Наприклад, практичний психолог проходить підвищення кваліфікації за основним фахом 2 тижні у січні, а пізніше ще тиждень – за фахом «вихователь ЗДО» з метою отримання необхідних знань та права атестуватися як вихователь ЗДО. Впровадження цього підходу в 2018-2019 році засвідчує про великий попит серед практиків та позитивні результати.

Підвищення професійної майстерності педагогів

Без професіоналів і чіткої стратегії кадрової політики забезпечити якість освіти не можливо. Тому, крім фінансової, академічної, організаційної автономії, на часі — робота з кадрами. 

Важливим завданням є формування корпоративної культури. Адже її сформованість є важливою для досягнення успіху; сприйняття роботи не лише як засобу одержання доходу і професійного зростання, а й способу задоволення працівником своїх потреб у самоповазі, його самодостатність; формування поваги до працівників, визнання цінності кожного працівника; формування таких якостей, як енергійність, схильність до розумного ризику, ініціативність, професіоналізм; визнання здобувачів освіти та їхніх потреб як центру уваги всієї діяльності закладу освіти.

В основі корпоративної культури мають бути ідеї, погляди, основні цінності, що поділяють всі члени колективу. З цінностей випливають стилі поведінки, спілкування, діяльності.

Реалізація творчого потенціалу педагога — необхідна умова оновлення освітнього процесу. Тож варто знайти шляхи розкриття творчого потенціалу, проявів креативності у педагогів та системного моніторингу рівня їхніх професійних компетенцій.

Цікавий досвід роботи з цього питання напрацьовано у багатьох регіонах. Радимо ознайомитися з досвідом організації методичної роботи методичних кабінетів та колективів закладів міст Миколаєва та Херсона.

В основі змін методичної служби — векторність і адресна спрямованість науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогів. Такий супровід змодельовано залежно від індивідуальних запитів, потреб, мотивації педагогів, їх професійних можливостей, наявного досвіду — соціального, професійного й особистісного.

Векторність і адресна спрямованість дає змогу спроектувати структуру методичного навчання педагогів, що забезпечує комфортні умови навчання, за яких кожен педагог відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність.

Результативними та дієвими формами роботи у м. Херсоні стали Ресурсний центр, Методичний дайджест, авторська Школа інноваційних технологій та проект «Країна online. Херсонське дошкілля».

Мета Ресурсного центру — сприяти залученню педагогів до оновлення стратегії діяльності закладів дошкільної освіти.

Завдання: дослідити світовий перспективний педагогічний досвід; створити банк інноваційних методів розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку; упровадити нові освітні технології та системи; допомогти оволодіти знаннями про сучасні освітні методики та навичками їх використання.

Мета Методичного дайджесту — удосконалювати роботу щодо реалізації актуальних завдань освіти міста; гармонійно розвивати загальні, професійні й педагогічні здібності працівників; максимально розкривати творчий потенціал кожного педагога. Завдання такі: забезпечити науково-методичний та психологічний супровід реалізації актуальних завдань освіти; організувати науково-педагогічну роботу педагогів; розвивати аналітичні здібності педагогів; стимулювати та розвивати творчу ініціативу; сприяти розвитку професійної компетенції педагогічних працівників.

Школа інноваційних технологій має на меті: систематизувати інноваційну діяльність в закладах дошкільної освіти; поширювати апробовані на практиці ефективні інновації та методичні надбання колективів; максимально використовувати потенційні можливості та ресурси як окремих педагогів, так і закладів у цілому; формувати інноваційний стиль педагогічного мислення як життєву потребу і професійну необхідність.

Завдання — спрямовувати діяльність педагогічних колективів на осучаснення змісту й методів освітньої діяльності; адаптувати педагогічний процес до вимог інформаційного освітнього простору; формувати готовність до інноваційних змін.

Мета «Країни online. Херсонське дошкілля» — популяризувати діяльність закладів дошкільної освіти, окремих педагогів; підняти імідж дошкілля міста серед батьків, педагогів, громадськості; обмінюватися досвідом ефективної організації освітнього процесу; організувати методичне навчання педагогів в режимі online. Завдання —сприяти професійному та особистісному розвитку педагогічних працівників; спонукати всіх учасників освітнього процесу до активної взаємодії; актуалізувати установки вихователів на цінність самореалізації в професії; стимулювати інтерес до творчості та ініціативи; підвищувати якість дошкільної освіти.

У закладі дошкільної освіти № 60 м.Миколаєва розробили методичну форму обміну досвідом роботи, яку назвали PlatforM — Платформа Методична. Це групова стимульна форма роботи, в рамках якої кожний педагог може самостійно вибрати тему професійного навчання, яке забезпечує оновлення, поповнення, систематизацію  знань та мотивацію до впровадження  інноваційних технологій.

Обирається загальна тема Методичної Платформи, яка може бути як вузькою, так і широкою за змістом. В рамках теми визначається тематика освітніх локацій (від 2 до 5) та обираються педагоги-майстри, які будуть презентувати досвід впровадження інновацій в роботу з дітьми.

Програма заходу заздалегідь невідома, педагоги знають загальну тему зустрічі. Спікер заходу – на початку зустрічі оголошує тему заходу, а потім презентує структуру роботи, повідомляє про кількість освітніх локацій, представляє майстрів та їх теми. Учасники  обирають локацію, яка їх зацікавила. Остання спільна локація проводиться з метою встановлення ефективності проведення заходу.

Цікавими формами роботи з педагогами міста Миколаєва науково-методичний центр пропонує такі організаційні форми розвитку професійної компетентності педагогів, як: Освіторія «АПгрейд» (для вихователів);

Майданчик «СпорТур» (для інструкторів з фізичного виховання); Майстерня «МайстерМуз» (для музичних керівників); Методична лабораторія «Крок» (для вихователів та вихователів-методистів); Педагогічний клуб «Майстерня успіху» (для педагогів, які мають педагогічне звання «вихователь-методист» або прагнуть до присвоєння); ПлатфОрМа «Метод» (для вихователів-методистів); Наукові студії «Основа» (для педагогів); Освіторія «Хвиля» (зустрічі для керівників та педагогів, у яких є потреба з того чи того питання) тощо. Кожна з цих організаційних форм має внутрішній план методичних заходів, тематика та зміст яких визначена педагогами міста, та основний меседж. Наприклад, основний меседж майданчику «СпорТур» — Розвиток професійної компетентності інструктора з фізичного виховання у Свободі Творчого вибору методик та заходів. У рамках Майданчика відбуватимуться п’ять заходів, які спеціалісти відвідуватимуть за бажанням, зокрема такі як: консультація, методичне об’єднання, засідання круглих столів з різних тем, авторський науково-практичний семінар, школа авторської технології. 

Партнерська взаємодія

У 2019/2020 навчальному році особливу увагу слід звернути на педагогіку партнерства. Вона передбачає вміння забезпечити плідну співпрацю з дітьми та батьками на засадах взаємної довіри й поваги. Майстерність досягти балансу прав, обов’язків і відповідальності у трикутнику «дитина-педагог-батьки», де батьки – повноправні учасники освітнього процесу.

Партнерська взаємодія є потребою часу, особливо нині, коли зрештою прийшло усвідомлення, що поодинці складно досягти вагомих результатів. Вона дає змогу досягти позитивних результатів завдяки тісній співпраці учасників освітнього процесу, інших закладів освіти, установ, органів місцевого самоврядування, органів виконавчої влади, громадських організацій тощо. Важливо, що при цьому всі сторони партнерства усвідомлюють відповідальність за результати співпраці. Адже партнерство базується на таких принципах, як: взаємовигідність; відкритість; добровільність; унормованість; різноманітність застосовуваних технологій.